阳泉市第十九中学校少先队中队辅导员王世丽
耕耘三尺讲台 守望满园花开
本报记者 孟存田 文/图
1989年10月出生的王世丽，现任阳泉市第十九中学校少先队中队辅导员、小学语文教师兼班主任，曾获“模范教师”和“优秀班主任”等称号。
王世丽带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，用爱心浇灌着幼苗。看着孩子们由懵懂变得懂事，她觉得这就是最大的幸福，更是在平凡岗位上最大的欣慰。
关心学生 因材施教
在教育工作中，王世丽努力用行动诠释真爱，真诚地对待每位学生，努力做到因材施教。面对优秀的孩子，她总是想打开一扇更高更远的窗户，令他们不局限于狭隘的视野，看向更广阔的世界、奔向更美好的未来；面对易被忽略的 “中游群体”，她力求让他们发挥潜能，努力超越自己、做到最佳；面对存在各种问题的孩子，她会分析原因，用真爱来感化、以真情来引导，促进他们一点一滴地成长。
“课间了，记得多喝点儿水。”“天凉了，注意饮食，别贪凉!”……一句句殷切的叮咛里蕴含着真挚的关爱，一个个贴心的举动中饱含着倾心的守护。
班上有个女生，性格内向，不敢与老师、同学交流，不敢表达自己的观点。经过观察和多方了解，王世丽得知，该生在家庭环境中存在一些困扰，长期缺乏自信。为了让该生重拾自信，王世丽主动倾听她的问题和烦恼，让她感受到被关注，鼓励她积极参加班级活动，并给予她一些特殊任务，以展示她的特长和潜力，在课堂上也给予更多的肯定和表扬，让她意识到自己的进步和优点，慢慢地，该生变得越来越开朗。
各种“绝招”增强凝聚力
在班级管理中，王世丽利用积分奖励制度，促使学生更加积极主动地参与到班级建设中。其间，她和孩子们一同商量积分规则，量化日常行为和学习情况。从摆放学具、书写姿势到课上认真听讲、回答问题声音洪亮，从课间轻声慢步靠右行到集合时快静齐；从着装的干净整洁、言谈举止的文明有礼到尊敬师长，与同学友好相处等都作出了明确的要求，一时间，班里掀起了争取积分的热潮，孩子们的作业工整了、课堂表现更积极了、集体更加团结了。
为进一步激发和发掘学生的潜能，王世丽积极发挥班干部的模范引领作用，并根据每位学生的性格特点、特长优势，积极鼓励引导学生，采取自愿申报原则，设置了诸多监督及管理员角色，让学生既自我约束，又共同管理，使每位学生在班集体中找到了自己的定位，产生了对班集体的强烈责任感和归属感。她曾多次自费购买学习用品来奖励学生，使学生的荣誉感、成就感不断提升。全体学生学会了自律和他律、配合与服从，整个班级呈现出紧张有序、积极向上的局面，增强了班级的凝聚力，形成了良好的班风。
创新思维 激发兴趣
在教育教学中，王世丽深入钻研教材，用心备好每节课，认真上好每堂课。她以学校的育人理念为引领，不断探索学校 “三环三层三要素”教学模式，用创新的思维激发学生的兴趣和潜力，让学生在乐中学、做中学、玩中学。她所带班级班风正、学风浓，活动开展得有声有色。
在教学中，王世丽善于运用多种教学方法和工具，如游戏化教学、项目学习和多媒体辅助教学等，为学生提供多样化的学习体验。她注重培养学生的主动性和创造性思维，鼓励他们勇于探索、独立思考，培养自主学习能力。
此外，王世丽积极参与教育研讨会和专业培训，不断更新教育理论和教学技能。通过向前辈请教、与同事交流，不断丰富自己的教育知识和教学资源，以更好地满足学生的需求。她始终保持着对教育的热情和追求，踏实的脚印贯穿于教学工作的始终。
班里有几个孩子比较调皮，上课纪律性不强，还时常迟到、忘记写作业，王世丽及时与家长交谈，为他们制定了一套奖惩机制，鼓励他们要严格要求自己。在课堂上，她还会提醒他们专心听讲，当他们完成学习任务、有所进步时，就会及时给予肯定。
王世丽用热情和智慧，为学生们开启了通向知识殿堂的大门。在她的引领下，学生们不仅在学业上取得了进步，更在品德和自信方面得到了培养。未来，她将继续怀揣着对教育事业的热情，不断学习、探索和创新，努力成为孩子们成长的引领者和助推器，与孩子们共同成长。
1989年10月出生的王世丽，现任阳泉市第十九中学校少先队中队辅导员、小学语文教师兼班主任，曾获“模范教师”和“优秀班主任”等称号。
王世丽带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，用爱心浇灌着幼苗。看着孩子们由懵懂变得懂事，她觉得这就是最大的幸福，更是在平凡岗位上最大的欣慰。
关心学生 因材施教
在教育工作中，王世丽努力用行动诠释真爱，真诚地对待每位学生，努力做到因材施教。面对优秀的孩子，她总是想打开一扇更高更远的窗户，令他们不局限于狭隘的视野，看向更广阔的世界、奔向更美好的未来；面对易被忽略的 “中游群体”，她力求让他们发挥潜能，努力超越自己、做到最佳；面对存在各种问题的孩子，她会分析原因，用真爱来感化、以真情来引导，促进他们一点一滴地成长。
“课间了，记得多喝点儿水。”“天凉了，注意饮食，别贪凉!”……一句句殷切的叮咛里蕴含着真挚的关爱，一个个贴心的举动中饱含着倾心的守护。
班上有个女生，性格内向，不敢与老师、同学交流，不敢表达自己的观点。经过观察和多方了解，王世丽得知，该生在家庭环境中存在一些困扰，长期缺乏自信。为了让该生重拾自信，王世丽主动倾听她的问题和烦恼，让她感受到被关注，鼓励她积极参加班级活动，并给予她一些特殊任务，以展示她的特长和潜力，在课堂上也给予更多的肯定和表扬，让她意识到自己的进步和优点，慢慢地，该生变得越来越开朗。
各种“绝招”增强凝聚力
在班级管理中，王世丽利用积分奖励制度，促使学生更加积极主动地参与到班级建设中。其间，她和孩子们一同商量积分规则，量化日常行为和学习情况。从摆放学具、书写姿势到课上认真听讲、回答问题声音洪亮，从课间轻声慢步靠右行到集合时快静齐；从着装的干净整洁、言谈举止的文明有礼到尊敬师长，与同学友好相处等都作出了明确的要求，一时间，班里掀起了争取积分的热潮，孩子们的作业工整了、课堂表现更积极了、集体更加团结了。
为进一步激发和发掘学生的潜能，王世丽积极发挥班干部的模范引领作用，并根据每位学生的性格特点、特长优势，积极鼓励引导学生，采取自愿申报原则，设置了诸多监督及管理员角色，让学生既自我约束，又共同管理，使每位学生在班集体中找到了自己的定位，产生了对班集体的强烈责任感和归属感。她曾多次自费购买学习用品来奖励学生，使学生的荣誉感、成就感不断提升。全体学生学会了自律和他律、配合与服从，整个班级呈现出紧张有序、积极向上的局面，增强了班级的凝聚力，形成了良好的班风。
创新思维 激发兴趣
在教育教学中，王世丽深入钻研教材，用心备好每节课，认真上好每堂课。她以学校的育人理念为引领，不断探索学校 “三环三层三要素”教学模式，用创新的思维激发学生的兴趣和潜力，让学生在乐中学、做中学、玩中学。她所带班级班风正、学风浓，活动开展得有声有色。
在教学中，王世丽善于运用多种教学方法和工具，如游戏化教学、项目学习和多媒体辅助教学等，为学生提供多样化的学习体验。她注重培养学生的主动性和创造性思维，鼓励他们勇于探索、独立思考，培养自主学习能力。
此外，王世丽积极参与教育研讨会和专业培训，不断更新教育理论和教学技能。通过向前辈请教、与同事交流，不断丰富自己的教育知识和教学资源，以更好地满足学生的需求。她始终保持着对教育的热情和追求，踏实的脚印贯穿于教学工作的始终。
班里有几个孩子比较调皮，上课纪律性不强，还时常迟到、忘记写作业，王世丽及时与家长交谈，为他们制定了一套奖惩机制，鼓励他们要严格要求自己。在课堂上，她还会提醒他们专心听讲，当他们完成学习任务、有所进步时，就会及时给予肯定。
王世丽用热情和智慧，为学生们开启了通向知识殿堂的大门。在她的引领下，学生们不仅在学业上取得了进步，更在品德和自信方面得到了培养。未来，她将继续怀揣着对教育事业的热情，不断学习、探索和创新，努力成为孩子们成长的引领者和助推器，与孩子们共同成长。